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认知方式有四种，分别是场依存与场独立、冲动型与沉思型、辐合型与发散型以及立法型、执法型与司法型，认知方式主要是在个体内在心理过程在外显行为上表现出的习惯性特征。认知方式是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格，也称认知类型或认知风格，具有持久性和一致性的特点。
1、司法证明是指诉讼当事人在法官的主持下，按照法定的程序和规则，通过举证和质证来反驳不利于自己的事实主张，追求有利于自己的裁判结果的法律行为。
2、与科学研究、日常生活等领域中的证明行为相比较，司法证明行为具有规范性、对抗性、时效性、相对性等诸多特点，司法证明有多种多样的表现形式，可以从分类的角度加以认识。
3、完整意义上的一个司法证明行为需要具备主体、客体、标准、程序、规则、后果等多个结构要素，其中证明的客体是证明行为所指向的对象，也就是那些具有法律裁判的意义，因存在争议而需要当事人通过举证和质证予以证明的案件事实，刑事诉讼、民事诉讼和行政诉讼的证明对象在构成要素和认定规则等方面是一致的，但在具体内容上则是不同的，需要分别把握。
4、以上是已知的内容，具体需要根据目前发生的实际事件做临场判断，因为中国法律到今天都还有可能根据形势变化的！有随机性因素……….。
与新时代相适应，清楚新时代产物的认知，司法与现实有效结合，灵活务实，遵循法律法规，体现司法精神，不教条，不违背，真实有效，司法促进新时代发展、维护新时代秩序。
认知风格是指个体感知、记忆、思维、问题解决、决策以及信息加工的典型方式。其特征是持久性与一致性。
1.根据场定向的不同，分为场独立与场依存。场独立的学生是内部定向者。对客观事物做判断时，常常利用内在的参照，不易受到外来因素的影响和干扰，独立对事物作出判断;场独立的人擅长分析和组织。自然科学成绩好，社会科学成绩差。能够独立自觉学习，由内在动机支配。偏好结构不严密的教学。场独立强的老师喜欢数学和自然科学学科，喜欢演讲教学。注意教材结构和逻辑，偏向于使用较为正规的教学方式。
2.场依存的学生是外部定向者。对事物作出判断倾向于外部参照作为信息加工的依据。容易受到周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。这类学生自然科学成绩差，社会科学成绩好。注重学习环境的社会性，易受暗示，学习欠缺主动，由外在动机支配。更偏好结构严密的教学。场依存的教师倾向于采用非指导性和以学生为定向的教学。
3根据解决问题时候的速度与精确度的偏好，可以分为沉思型和冲动型。沉思型重视精度不重速度，虽然反应速度慢但解决问题质量高，会认真考虑之后进行回答。在学习上阅读、记忆、推理、创造等都表现较好。对于沉思型学生，老师该鼓励他们快速反应，在保证作答准确的前提下提高解决问题速度。
冲动型重视速度不重精度，反应速度较快但容易发生错误，会马上说出答案。采用整体加工方式。对于冲动型学生，教师应该教育他们具体分析，比较材料的构成成分。并分析视觉刺激，对克服他们的冲动型认知较为有效。
司法的目的在于实现法或者法律。实现法或法律是司法最本质的要求，最直接的要求。不以法的实现作为目的的司法就不是严格意义的司法。至于维护社会秩序，实现社会公正等司法目的，则是在实现法或法律之上的目标和价值追求。他们也是建立在法的实现的基础之上的。即使是司法公正的实现也同样是以法的实现作为前提的。没有法的实现根本就谈不上司法公正与否的问题。
司法核心价值观包含“公正、廉洁、为民”三个方面，内容明确具体，结构严谨，层次清晰，三者是相互联系、相互支撑的有机的、系统的整体。它总结了成功经验，又有新的提升概括；反映了现实的迫切需要，又可以最大限度地促进和形成全体司法行政工作的共识。下面我就从“公正、廉洁、为民”三个方面谈谈自己对司法核心价值观的认识以及在实际工作中如何自觉树立司法核心价值观。
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